EXPOSICIÓN: PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA

Debido al acceso a la tecnología, se ha evolucionado dentro de las aulas, implantándose así las TICS como un recurso más. Las TICS las podemos considerar entonces como un recurso innovador. También se debería de cambiar el libro de texto por algo más innovador pero antes de llevar a cabo un proyecto de innovación tenemos que tener en cuenta una serie de ideas previas:

1. LEY DE APOYO: Se refiere a que sería conveniente tener el apoyo de los demás profesores para no quedarnos solos ante el proyecto.

2. ESCUELA QUE APRENDE: Realizar Feedbacks para así mejorar día a día el colegio.

3. TRABAJO REFLEXIVO: El que adopta el proyecto debe de realizar una reflexión individual o autoevaluación constante, preguntándose por ejemplo, ¿Está funcionando?

4. TRATO DEL CONFLICTO.

• MÉTODOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE:

Nos ayudamos de estos métodos para impartir nuestro proyecto educativo.

- Aprendizaje por descubrimiento y búsqueda.

- Enseñanza recíproca.

- Programas individuales.

- Diseño exploratorio: Un ejemplo de este último método sería la escuela O’Pelouro donde el alumno es el centro del aprendizaje y el profesor es el mediador.

• METODOLOGÍA:

Principalmente enseñar al alumno su propia libertad y enseñarle a ser colaborativo y cooperativo.

• ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN:

La estructura que el grupo ha elegido para la realización de un proyecto educativo es el siguiente:

1. Objetivos: aprender a razonar cooperativamente y solidariamente.

2. Metodología

3. Organización de la clase: por grupos, en asamblea…

4. Actividades.

Siguiendo el ejemplo del grupo, vemos que la asamblea la trasladan al último día de la semana; en ésta se resolverán conflictos, se analizará el funcionamiento del grupo y se repartirán las responsabilidades para la semana que comienza.

La lectura científica tendrán como objetivo el conocimiento cotidiano.

En el taller literario escribirán día a día su propia biografía.

En el taller se desarrollará la creatividad y la experimentación. Realizarán un esquema cognitivo sobre cada proyecto entre todos, que les servirá para consolidar los conocimientos.

Las zonas contarán con una extensa variedad de cuadernillos, cada alumno decidirá cual de ellos realiza cada día pero siempre los tienen que tener hechos al final de la semana.

Los proyectos son temas que se tratan semanalmente y que cada área tiene que trabajar.

• EVALUACIÓN:

La evaluación es un proceso continúo que parte desde el primer día hasta el último de clase.

Toman partido las familias, el alumno y el profesor.

Proyectos de Innovación (Grupo 1)

En los tiempos que corren, de rapidos avances tecnologicos, medicos, sociales, podemos observar como la educación en la mayoria de los casos, se ha estancado, en nuestro país, continua la vieja idea del profesor con el poder de castigar, de enseñar sin formar a las personas, el profesor se asemeja a un agente de la autoridad, por encima de su labor real, crear personas con ideas propias.

Existen una serie de ideas previas acerca de la escuela que tenemos que conocer;

• Red de apoyo

• Escuela que aprende, con una enseñanza continua

• Trabajo reflexivo

• Trato del conflicto

A su vez, se puede afirmar que existen diferentes métodos de enseñanza/aprendizaje:

1. Aprendizaje por descubrimiento y búsqueda

2. Enseñanza recíproca

3. Programas individuales

4. Diseño exploratorio (Ej: Pelouro, siendo el niño la clave del aprendizaje)

La estructura a seguir en un proyecto de innovación puede ser la siguiente;

1. Objetivos: aprender a razonar cooperativamente y solidariamente.

2. Metodología

3. Organización de la clase: por grupos, en asamblea…

4. Actividades.

De acuerdo con el ejemplo del grupo, vemos que la asamblea es una de las principales claves en el proceso educativo ya que en ésta se resolverán conflictos, se observará el funcionamiento del grupo y se repartirán las responsabilidades para la semana que comienza.

• EVALUACIÓN:

La evaluación es un proceso continúo que parte desde el primer día hasta el último de clase.

Toman partido las familias, el alumno y el profesor.

Exposición Grupo 3 ´´Educación para la ciudadania´´

Tras la exposición de hoy, podemos afirmar que esta ley educativa, no carece de polémica, ya que tiene un marcado carácter político, creo que es una materia que busca formar al individuo, fomenta la tolerancia, la cooperación entre individuos, creando así una sociedad mas tolerante, mas preparada para los nuevos tiempos.

Me ha parecido un debate muy bien planteado por los compañeros, en el cual el debate ha sido una de sus principales cartas a favor.

Cambio de cultura y organizaciones que aprenden

A continuación las preguntas y respuestas elaboradas y luego contrastadas en clase sobre el texto.

1- Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos del centro.

 El derecho del profesorado a disponer de una plaza el propiedad ya que resalta un conformismo en la gran mayoría de ellos. Una desfragmentación en la resolución de problemas, donde se producen discrepancias entre sus partes; y una falta de autonomía en las escuelas en la toma de decisiones.

 2- Explica, con tus propias palabras, las características de las organizaciones que aprenden.

La visión y misión del centro debe estar presente en las reuniones y tomas de decisiones. así como de fácil acceso para el profesorado.
La cultura escolar tiene que fomentar la colaboración y debe de existir una serie de reglas de mutuo apoyo, asi como el intercambio de pensamientos respetando los del resto y compartiendo los grandes momentos personales y colectivos.
Referente a la política y recursos se debe tener acceso a una biblioteca profesional y el poder contar con la observación de las clases por parte de un amigo para la mejora profesional.
La estructura de la organización escolar donde se deben tomar decisiones en común y realizar quedadas para solventar los problemas, y para planificar de la mejor manera.
Las estrategias de la escuela deben tener unos planes para el desarrollo individual e institucional.

3- Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los Centros Educativos.

La descentralización y el liderazgo son las condiciones para algunos autores, otros optan por la planificación, coordinación y el desarrollo profesional. Para Nias son los valores institucionales compartidos, los recursos, el lideradgo y las estructuras organizativas.

4- Las estrategias que podemos utilizar para crear centros innovadores desde un enfoque cooperativo suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentadas relativas a la elección de medios y a la articulación de recursos, con miras a lograr un objetivo. ¿cuáles son esas estrategias? Explícalo.

Podemos distinguir entre entrategias operativas, globales y específicas.
Las estrategias globales son aquellas que afectan a toda la organización en conjunto y va dirigido a la institución educativa en su totalidad.
Las estrategias específicas son aquellas relacionadas con el proceso de reflexión entre los implicados.

CAMBIO DE CULTURA Y ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

1. Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden.

Una burocracia lenta, el profesor tiene una plaza fija y eso puede producir acomodo y que baje su nivel en el trabajo y no busque progresos, el individualismo. División de opiniones a la hora de la resolución de problemas, además de una falta de autonomia real que produzca que cada escuela se enfrente a sus decisiones, no hay un liderazgo definido y fuerte, y hay un desconocimiento de estrategias para que se produzca un cambio en la realidad educativa.


2. Explica, con tus propias palabras, las características de las organizaciones que aprenden.

- Visión y misión del centro es clara y accesible para el profesorado, compartida y está presente en la toma de decisiones.
- La cultura escolar es colaborativa, debe haber un apoyo mutuo, respetar las ideas, apoyar las decisiones difíciles. Compartir los éxitos y ayudar a los alumnos en la medida de lo posible.
- En cuanto a la política y recursos, los profesores deben observarse sus propias clases para producir un desarrollo, intercambio de información, poder disponer de recursos curriculares y de ordenadores.
- Estructura de la organización escolar, horas para que los profesores trabajen juntos y puedan intercambiar estrategia, reuniones semanales y toma de decisiones por consenso.
- Estrategias en la escuela, sistemáticas, contar con planes para el desarrollo institucional e individual.


3. Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los Centros Educativos.

Hay dos teorías, una que va hacia la descentralización y otras hacia una planificación, por un desarrollo profesional y liderazgo. Podemos deducir y afirmar que se produce un interés para resolver problemas, trabajar en equipo, mediante el aprendizaje a través de la práctica. Se busca facilitar el aprendizaje.


4. Las estrategias que podemos utilizar para crear centros innovadores desde un enfoque cooperativo suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentadas relativas a la elección de medios y a la articulación de recursos, con miras a lograr un objetivo. ¿Cuáles son las estrategias? Explícalo con tus propias palabras.

Las estrategias que se utilizaran en los centros educativos, serán de tipo operativos y de carácter global.
Las estrategias operativas, son procedimientos atraves de los cuales podemos conocer las experiencias de cada uno, estas situaciones se analizaran podiendo así realizar evaluaciones y conseguir distintos puntos de vista.
Las estrategias globlales, son procedimientos que sirven para modificar la organización del centro, por ejemplo objetivos, estructuras, normas, etc. buscando un trabajo en equipo, con el fin de mejorar las relaciones en el centro.

CAMBIO DE CULTURA Y ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

1.Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprendan.

Las dificultades o barreras a las que nos podemos enfrentar son:

Dentro del centro educativo los cada miembro, posee una serie de funciones y responsabilidades, estas se cumplen de manera individual, lo que dificulta la comunicación y colaboración entre ellos.

No se fomenta el trabajo en equipo o en grupo, el profesor se centra en cumplir con sus obligaciones profesionales olvidando el desarrollo del alumno y la mejora del centro.

El docente se centra en el trabajo en el aula pero no se prepara en investigar, en mejorar y aumentar sus conocimientos, en los grandes centros educativos no se produce la colaboración entre docentes.

2.Explica, con tus propias palabras, las características de las organizaciones que aprenden.

La visión y misión del centro escolar tiene que ser compartida por la mayoría de sus integrantes y lo deben considerar como algo importante y significativo.

La cultura escolar; debe ser respetuosa e implicada con la causa.

Estructura de la organización escolar; las decisiones deben ser tomadas por todos los órganos y deben tener la posibilidad de experimentar nuevas estrategias y trabajo conjunto de los profesores.

Política y recursos; se debe promover el desarrollo profesional frente al estancamiento actual, adquirir los medios necesarios para este desarrollo profesional.

Estrategias de la escuela; englobar en las estrategias a padres, alumnos y profesores, pensar en el desarrollo individual, hay que controlar tanto el inicio como el progreso y los resultados de las estrategias.

3.Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos

Lo principal condición que se tiene que dar para llegar a la colaboración es que se tienen que abordar los problemas en conjunto, experimentar nuevos conocimientos, mejorar los conocimientos pasados, aprender de los errores y defectos que el método de enseñanza utilizado pueda conllevar, y tomar como modelos otros centros con concepciones procedentes del exterior que hayan resultado beneficiosas.

4.Las estrategias que podemos utilizar para crear centros innovadores desde un enfoque cooperativo suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentadas relativas a la elección de medios y a la articulación de recursos, con miras a lograr un objetivo. ¿Cuáles son las estrategias? Explícalo con tus propias palabras.

-Estrategias operativas: Se relacionan con el conocimiento de experiencias anteriores mediante el análisis de situaciones reales, el estudio de casos determinados, etc. Con e ellas conseguimos conocer otros puntos de vista.

-Estrategias globales: Son aquellas que proponen el cambio de lo obsoleto por lo innovador, incidiendo en la nueva estructuración del sistema educativo (métodos, dinámicas relacionales, etc.)

-Otras estrategias de formación: Optan por el interés y la dedicación, tratando la investigación –acción, el apoyo profesional entre profesores, etc

LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS EN LOS CENTROS ESCOLARES

Después de ver en profundidad el video en clase sobre la mediación, podemos dejar claro, que es un proceso durante el cual se lleva a cabo la resolución de conflictos o problemas entre dos o mas personas y en la que ayudan a ello principalmente los profesores.

El proceso de mediación para conseguir una solución contiene las siguientes fases:

- Una fase de aproximación en la que se explicará la forma en la que el proceso se va a llevar en adelante.

- La segunda fase es la de contar su visión y constaria de una charla en la que por turnos, cada una de las partes implicadas darán a conocer su versión sobre lo sucedido.

- La tercera fase del proceso es aclarar el problema ocurrido, en donde se analizará cual ha sido el principal motivo para que se diera el conflicto.

- La cuarta fase sería la proposición de soluciones de manera que cada una de las partes implicadas diera a conocer su solución mas justa para el conflicto dado.

- La quinta y última fase es llegar a un acuerdo, en donde las partes implicadas estarán conforme con la solución, la cual se redactará y deberán cumplir.

Las habilidades que debe tener un mediador para poder resolver de forma favorable los conflictos son:

- Escucha activa, demostrando que ha prestado atención al problema y ha entendido todo.

- Reflejar el estado emocional, ya que además de entenderle debe hacerle ver que sabe como se siente en todo momento.

- Resumir el contenido, haciendo resaltar alguna parte con especial importancia para el mejor desarrollo.

- Estructurar todo el contenido de la conversación, es decir, hacer respetar los turnos para una mejor comprensión de la situación por ambas partes.

Tras analizar la mediación de conflictos en los centros escolares, hay que destacar que la mediación es un proceso en el que principalmente se lleva a cabo el diálogo y una comunicación fluida para la resolución del problema así como también se fomenta el respeto ante opiniones contrarias y su escucha con plena atención.

Diferencias entre Decretos de Madrid - Castilla la Mancha

En el primer texto, destaca un modelo integrador, en el que se busca una solución del conflicto de una forma completa, en la que se da importancia a la versión de ambas partes, a la resolución y restitución del problema y de la víctima.

Por su parte, un segundo texto en el cual, destaca de forma sobresaliente el modelo punitivo, en el cual solamente se pueden apreciar las diferentes tipos de sanciones, restricciones y comportamientos a los que se ven sometidos los alumnos.

Se aprecian los diversos tipos de castigos en función de la gravedad, sin interesarse del por qué, del caso, de los sentimientos de las partes implicadas.

A su vez, no informan del papel del profesor, de formas alternativas de actuación.

En conclusión, creo que el decreto de Madrid, es bastante incompleto, demasiado técnico y extrícto, no busca el desarrollo del alumno, solo la creación de sujetos, sin importar sus sentimientos o ideas.

LOS CENTROS EDUCATIVOS COMO ORGANIZADORES QUE APRENDEN; UNA MIRADA CRÍTICA. ANTONIO BOLIVAR.

Después de sintetizar las ideas principales recogidas en el el texto de Antonio Bolívar podemos afirmar que:

El profesor no puede enseñar una materia a los alumnos que el mismo desconoce, o no domina de forma amplia, el profesor, no es una fuente total de consulta y respuesta.

Por ello podemos afirmar que los profesores tienen que estar en continuo proceso de formación (cursos, renovación metodológica) en lugar de anclarse a los conocimientos existentes, sin animo de superación e innovación, ya que de esta manera no podrán ser útiles para la formación del alumnado.

La organización que aprende es aquella que acepta y desarrolla una competencia nueva, que le capacita para procesar la información, corregir errores y para resolver problemas de un modo actual e innovador y por supuesto transformador. Presenta un modelo de seis factores:

1. Personas como aprendices.

2. Cultura favorecedora.

3. Visión para el aprendizaje.

4. Incremento del aprendizaje.

5. Apoyo de la gestión

6. Estructura transformadora.

Podemos afirmar que existen cuatro condiciones para fomentar el aprendizaje organizativo de un centro:

1) factores externos: cambios en el entorno y en la política educativa.

2) factores internos: experiencia anterior de desarrollo e historia y cultura escolar.

Con este texto, en mi opinión se busca conocer el motivo por el cual, tanto algunas escuelas como diversos docentes se niegan a realizar una reconversión, una innovación positiva, la cual, les permita adaptarse a los nuevos tiempos y formar de un modo correcto a las generaciones futuras.

Mediación en los conflictos del centro

Tras ver y analizar el vídeo llegamos obtenemos la siguiente información.
Los mediadores suelen ser los profesores, los padres o los propios alumnos que intervienen en el conflicto realizando un diálogo entre las dos partes. Para que se produzca un buen proceso de mediación las dos partes del conflicto hablan por turnos, sin interrumpirse de una manera ordenada.

Para solucionar el conflicto, en la mediación se distinguen las siguientes partes:

Fase Previa: Crea las condiciones y presenta el proceso a seguir en la mediación.

Presentación y Reglas del juego: Se va intentar crear un ambiente de confianza entre el mediador y las dos partes del conflicto y se va a presentar el proceso.

Cuentame: Las dos partes contaran su versión del conflicto.

Aclarar el problema: Se buscara saber cuales son las principales causas del conflicto.

Proponer soluciones: Cada una de las partes, pone lo que para el sería una solución al conflicto y se busca la mejor solución.

Llegar a un acuerdo: Se consigue un acuerdo que es redactado y firmado por las dos partes.



Un mediador debe tener las siguientes habilidades:

• Escucha activa
• Mostrar interés
• Clarificar las opiniones y ayudar a dar el punto de vista.
• Parafrasear.
• Resumir la información
• Reflejar y estructurar las fases.
• Ponerse en el lugar del otro.
• Mensajes en primera persona.

LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS EN LOS CENTROS ESCOLARES

Tras analizar el vídeo visualizado en clase podemos llegar a la conclusión de que la mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, a través, de la ayuda de diversos agentes externos al conflicto, los cuales, guían e intervienen en el desarrollo del proceso de mediación,

La mediación está destinada a resolver conflictos de forma voluntaria y confidencial, a través, del diálogo y la colaboración, estos conflictos pueden ser producidos por diversas cuestiones; amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden, problemas entre miembros de un grupo en general.

Para conseguir una solución al conflicto, se deben pasar por las siguientes fases:

• La pre-mediación, en la que se crean las condiciones que facilitan el acceso a la mediación.

• La mediación, la cual, se subdivide en las siguientes etapas:

  la presentación y reglas del juego, cuyo objetivo es conseguir crear confianza entre el mediador y los implicados y presentar el proceso a seguir;

  cuéntame, en la que los mediados exponen su versión del conflicto;

  aclarar el problema, donde se identifican los motivos por los que se crea el conflicto.

  conflicto; proponer soluciones, es la etapa en la que se buscan soluciones y se evalúan las mejores opciones para conseguir el entendimiento;

  acuerdo, donde se elabora el acuerdo definitivo, el cual, es firmado por parte de las partes implicadas los cuales se comprometen a cumplirlo.

  
  

  Los mediadores deben desarrollar unas habilidades para conseguir que la mediación se desarrolle con eficacia:

• Escucha activa: deben esforzarse en comprender lo que las personas están expresando.

• Parafrasear: consiste en repetir en palabras propias lo expresado por la persona que ha expuesto su conflicto.

• Resumir: Es agrupar y ordenar la información.

• Reflejar: deben indagar sobre los sentimientos de las personas afectadas.

• Estructurar: se realizan intervenciones encaminadas a mantener el orden y la dirección del proceso de mediación, sus fases y los temas principales del conflicto en cuestión.

• Ponerse en el lugar del otro: se debe de conseguir que cada parte entienda cómo se siente el otro, repitiendo con sus palabras lo que el compañero ha dicho.

• Mensajes en primera persona: conseguir que cada parte exprese los sentimientos que le produce esa situación, por qué le afecta y que exprese sus necesidades.

Tras el estudio de las diferentes funciones y actitudes de los agentes intervinientes en la mediación, podemos observar que el proceso de intervención fomenta la comunicación y el diálogo, con lo que se produce una solución integral del problema, buscando conocer las diferentes versiones, y alcanzando un acuerdo con el cual, ambas partes puedan emprender de nuevo una buena relación.

Texto 1

El texto nos habla de los diferentes modelos de actuación que nos podemos encontrar en la escuela:

El Modelo Punitivo, hay poco diálogo y su manera de actuación es el castigo. En este el modelo el docente interviene en el conflicto regañandoles y castigandoles, sin dejar practicamente que hablen, tanto el agresor como el agredido. Además lo intenta solucionar de una manera privada, sin que influya el resto de la clase.

El Modelo Relacional e Integrado, se produce más diálogo ya que el docente actúa como mediador en el conflicto y permite que se produzca diálogo entre las dos partes. Una vez solucionado en privado, se suele comentar con el resto de la clase para que puedan ayudar a solucionar el conflicto en la medida de lo posible.

En mi experiencia personal, el método más empleado ha sido el Punitivo ya que el profesor solía actuar castigando al alumno cuyo comportamiento no fuera el adecuado.

En cuanto al video, recuerdo el colegio O'Pelouro, en el cual se emplea el modelo relacional e integrado a través del cual los alumnos solucionan los problemas de una manera pública, en la asamblea, donde se expresan publicamente respetando unas reglas.

Texto 1; El modelo Integrado

El tema tratado en la clase de hoy han sido los diferentes modelos de actuación en la escuela; Modelo punitivo, relacional e integrado.

El primero, basa su actuación en el castigo, en el cumplimiento de las normas de forma estricta, con un mínimo dialogo con el alumno. Creemos que este modelo a pesar de ser el más empleado por los docentes, presenta un alto nivel de limitaciones, ya que en primer lugar, no se produce una reconciliación por ambas partes, ya que no existe un dialogo entre ellas, en segundo lugar, no se produce una reparación a favor de la víctima (pública o privada), y finalmente no se resuelve el problema si no que aumenta la frustración y la agresividad del agresor y la inseguridad de la victima.

Por su parte, el modelo racional, permite el diálogo entre ambas partes siempre con la intervención y moderación de la figura del profesor, esta intervención puede verse respaldada si se emplea el método integrado.

En este método, permite superar el modelo racional, tras producirse una conversación privada entre ambas partes, el problema se traslada al entorno social de los alumnos, otorgando a estos, la capacidad de opinar, y en caso de ser necesario, proporcionando una reconciliación y reparación pública.

Nuestra experiencia tanto en nuestros estudios como en prácticas es de un modelo totalmente punitivo, en el cual, se buscaba el castigo del alumno, la ´´regañina´´ la cual solo provoca una indiferencia final en el alumno, ya que no se busca una verdadera solución al problema.

En cuanto al video, podemos destacar como en centros como O´PELOURO, los alumnos presentan altos niveles de comunicación tanto entre ellos, como con el profesorado gracias a ´´La asamblea´´ en la cual, pueden expresarse libremente y dialogar, respetando y conociendo unas reglas limitadas.